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日志


2007/1/13

偶不换地

     Spaces用起来还是比较郁闷,虽然在教育网可以直接上去了,但是网页经常出错,背景色、编辑页面经常不可见,弄得写个文章都发布不了,郁闷之极!特别是最近,好多朋友都转换阵线,到新浪或BOKEE去。搞得偶也动心了。

    还好,新发现了一个方法发布文章,就是用邮件发布,效果大大的好,编辑页面不可见的问题完全解决。特别是在最近的海底光缆断裂的背景下,比直接发布还方便。

    没办法,速度慢、网页出错的问题还是没法解决。但是,在这里呆久了,就不想换了。相信微软能慢慢改进吧,也给微软一段时间吧。否则,偶就真要换地了!

2007/1/1

年底整理(一)

曾经的一些想法,当时只是在笔记本上写下了主题。过了当时那个劲,就不想再一篇一篇写成文章了。今天把这些整理出来,算是对06年的一个了结。
 
        一种心态:不是自己不去努力,也不是不想努力。只是,没有你在的时候,不想走得太远,不想走到自己只能居高临下的遇见你。而只是想与你一同成长。
 
        思想是个人成长与社会发展的源泉。很多东西都可以学习,都可以失去,唯有思想的进步,才有个人真正的成熟,才有社会真正的进步。照搬、停滞不前与妄自否定,都是因为思想的空洞。
 
        当前学习评价中分数与能力的一个错位:有的人在学习中抱定的态度是始终去想题目的答案是什么,怎么做符合出题人的思路和结论。这样的人,当然要比那些始终在想,为什么答案是这样的,可不可以是别的结果的人在考试上要容易取得更好的成绩。因为后者不是天才的话,大量的时间在思考中耗费,而还没有完全弄明白时就考试了。
        这也是为什么当前教育体制下中国难以出较多的创造性人才的一个因素。很多人除了会考试,就是在想这个项目导师眼中的答案是什么,符合了他们的观点就OK了。
        当然,高分还有一个好处,就是容易给人一般的自信,而这种自信会给人发展的机会。
 
        教育是社会发展的最低成本。
 
        大学四年,可以好好整理一下自己除开知识的积累,在方式、思维上有多少转变。
 
        教育对于个人性格形成的一种新的课程观:将缺乏的体验与情感,用情节表演的方式加以体会和丰富,促进其相应性格的发展。
 
        是个人与民族坚定的理想与行动,而不是限制我们的现实条件,在根本上决定了个人与民族的未来。比如,有人说中国的人口太多,所以引起了很多社会问题。在具体操作的层面上,的确是这样。但是,再往深了看,是社会制度、文化现状和经济制度使得人口问题成为一个问题。否则,中国要是有日本同样的人口,同时只有与日本相似的国土和资源,后果不堪设想。
 
        思想和执行力的合理协调,方成事业。思想不能是胡思乱想、空想,而是对于想不明白的不抱怨,不钻牛角尖,存疑然后专注于手中的事情,一步一步把它做得更好。在做的过程中将思想和执行力结合。没有想法,就不能有创造,没有执行力就没有将想法实现的基础。
2006/12/4

选择大于努力

    这是前天去PICC面试时,宣讲会上一直强调的一个理念。想想,觉得说得挺好的,保险业在目前的社会背景下,会水涨船高,发展前景很大。同时,某些传统产业,你再优秀,不及时的往新的环境下转变的话,再努力也会随着产业的消退而前景黯淡。很多时候,我发现自己想很努力的学习,却不知道学什么,往哪个方向走,如何规划,这样一迷茫,时间就飞去了。机会也就流逝了。

    在中学的时候,我们的努力都是往有确定答案的方向上走,大家的智慧主要体现在对一个有确定答案的问题的接受能力,当然,也有其他的一些相关能力。但是,现在面对的是如何选择的问题,选择一个适合自己同时有更好前景的方向,远比闷着头的努力更重要。现在争的不是分秒,不是接受能力强的就学得快走得远的问题,而是在同等的努力下,你去做什么才离自己的理想更近。当我们看到很多人得到了自己想要的东西时,仔细想想,只是他们这么努力才收获的吗?还是他们选择了一个自己更能把握的方向?

    想起一句俗语中提到的问题:男—入行;女—嫁郎。实质也就是说,选择对了,努力才会有更好的收获。而在不合适的方向里,努力再多,也会离理想很远。 我的选择呢?我能选择的呢?还有很长的路要走。

2006/5/27

随手写下

 
      西西楼门前啤酒瓶破碎的声音又开始响起,离别的季节就来了。而明年的此时,就会轮到我了。想想剩下的一年,还有太多的事情要做,时间已经是很紧了。手中的事,已经压得我开始很累了,可是效率还是不高,也不能够完全静下心来做。我想,是上帝觉得我能承受才会让我来做这些事情,虽然琐碎、繁多而要求不断的思考,我想现在已经做好了准备,顶上来,接受然后一步一步地往前推进。
      下了两天的雨,在北京难得的大雨,下得很是痛快。去理发时,那个有默契的理发师已经辞职不在了。昨天晚上出门时不到几分钟就把裤脚全淋湿了。这样的天气,很能让人回忆许多起过去难忘的事情。开着台灯,温暖而宁静。
      谢谢昨晚训练营的队友的话,诚恳而率性,还有大家的鼓励,让我收获不少,也希望大家再有机会在一起聚聚,继续我们的活动。
      玲玲这两天执业考试,打电话说了半天,估计书看得不够,好歹状态还不错。Bless考试顺利。
 
2006/4/29

明确教学的目标:学生学会了多少而不是老师教过了多少

 

这是我四月份的给JWC的一篇例行报告,摘录部分如下: 

    我们可以发现这样常见的现象:老师尽力提高他的课程的体系性,把讲义做得非常到位,努力提高讲课说话的有效性,克服口音和注重于学生沟通等等不同的特点,这的确是老师们努力提高他们的教学,并且也做得非常好,我也常常很乐于去听一个认真的老师的课。但是这里最大的特征用一句话来概括就是:让自己的讲授越来越符合课程本身的要求。即在知识体系上讲的全面而又重点突出,讲的越来越到位;同时还注意克服口音,讲得尽量有趣吸引同学。

 

    同时我们也能够看到这样的现象,以我们学院的葛教授为例,在努力教好课程本身,提高上述的效果之外,她有一点与部分老师不一样的地方在于她教学的概念里包含了一个重要的部分------在讲授的课程本身条件一定时,如何便于学生学会这些知识。

    具体阐释如下:针对学生上课前的大脑有些空,先大概的说一下这次课的主题同时略微复习上次相关的内容,同时在下课前说明下次课的主题;设置开卷的期中测试,测试内容主要为基础知识而不是开放的思考题,这样既让学生有意识的把讲过的基础知识复习一下,又为下一个部分的教学做一个铺垫,而不是寄希望于所有的学生有足够的自觉在课后复习预习,考试在这里不只是检验,还是学习的方式;基于小组式的合作课后专题知识拓展,并在上课时花15分钟与大家一起分享,在分组的过程中也要求有不同的专业搭配、每个人在小组中的分工和整体的特色,即不仅仅注重小组的形式,还关注并执行小组学习的过程。同时在知识上,各小组也不是完全自由选择的,注意与课程本身的联系和与其它小组的知识分块;由于图片与影音能更好的吸引学生的兴趣,但也不便于有逻辑的叙述,老师在这两者之间有合适的平衡,而不是或过重于学生的兴趣或者过重于知识的讲授到位。像这样的体现在细节上的特点还有很多,特别是沟通上的方式,都无法一一列举。当然这里的具体措施不适于也不应该适于其他特点不一样的课程,在这里我想说明的只是这样一个理念而不是手段。

 

    对此,我觉得我们一定要明确我们的目标。不是让老师的讲授能复制到任何一个同样人数的集体,而是与学生的背景知识、背景心理状态相一致。广义的教学应被理解成教学生学会,而不是我教我的、同时学生学他们的,具体地说,教学除开内容本身还应当包含这样一个部分:帮助学生在他们现在的知识背景和心理状态下更有效的掌握知识。实际上大部分老师都部分的做到了这一点,并且他们有着这样的理由:大学生应该会知道如何学习了,并且会足够的刻苦和努力来学好这门课,讲好这门课本身比分享我们如何学习更重要;或者时间这么少,我把核心内容说完都不够时间,没时间说别的。

 

    这样,教学条件、讲课的水平等等都只是学生学好这个目标下的一个部分。不能单纯的只注重教得如何,如果这样就会偏离我们的目标,并且让老师陷入越来越脱离学生的标准试的教学,从而偏离学会这个目标,同时还可能会产生这样的疑问:我们教得这么好这么卖力为什么学生还是不够卖账?

    所以,我的建议是再一次、更加的明确教学的目标:学生学会了多少而不是老师教过了多少。